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民間團體批評當晚警方執法粗暴，抓捕律師，還限制人身自由，甚至疑有女性上衣被扯掉，遭質疑「威權復辟」。台灣人權促進會等團體要求，民進黨政府及柯文哲應說明抓捕行動的決策過程，同時應道歉、懲處現場指揮官，包括大安分局長、中正一分局長、介壽派出所所長，並應調查抓捕過程的執法手段，於1個月內公布執法過當的警察名單。但是另一方面，基層員警在周六嚴重超時執勤，勤務結束後，許多基層官警紛紛在臉書NPA署長室及靠北警察等網站發言大表不滿情緒。經媒體大幅報導，柯文哲得悉後非常重視，昨晚5時許，特地前往台北市警局召開檢討會。柯文哲嚴正提出3點指示，要求北市警局針對未來的陳抗，不要再浪費警力，應多用阻絕器材，別將警力浪費在機關保安上。據悉，柯在檢討會中，對市警局勤務安排嚴重浪費警力非常不滿，會中指示市警局長陳嘉昌，未來對類似的陳抗行動，市警局不得再浪費警力。柯文哲同時並指示，民眾申請陳抗，市警局應予尊重，並保障民眾遊行權利，如果遇有脫序情況，則依法處置。並且，未來北市警局在受理民眾申請遊行路線，應該與環保局、新工處等單位協調，並建立平台，一方面可保障民眾的遊行權利，也可降低民眾對交通的影響。柯文哲說，面對問題是解決問題的第一步，讓問題法制化、制度化、合理化，才是市府目標。他也向抗議者喊話，「有能力把群眾帶出來，就要有能力帶回去。(中國時報)
教育本來就該以學生為本，但這並非完全放任學生自由發展，我們還是要嚴格把關，幫助他們想清楚，讓他們為自己所做的每一個決定負責。
看到眼前熱切又有理想的王老師，題目又是我自己很有興趣的音樂類型，腦子一昏，不該答應的事，我竟然就直接脫口承諾。答應後的那兩、三天，每天都沒睡好，躺在床上就是在想要怎麼做。接著就是一連串召開內部會議，設法找到資源，然後把整個工作要做的事分析好，開始動工。
#div-gpt-ad-1503996040247-0 > div { margin: auto; display: block !important; }現在，假如不是人家委託有期限的工作，我都很有耐心的等待學生自己想清楚之後才會介入。因為，要怎麼做、要做什麼等都要他想清楚後，我才有辦法引導他，也才能內化成他們自己的東西。甚至要何時畢業，也應該是學生自己想清楚才是，我的工作就是等待，不夠格就讓學生畢業，是會產生副作用的。
不禁在想，現代老師該做的工作是什麼？在這個無限加速的時代，很多科目的內容，也許老師在課堂上講課時正夯，但是當學生踏出校園時，這些題材或許就已經過時。老師會的東西，對學生的將來有可能會變得無用。
那麼學校老師在課堂上該做什麼？在這個線上課程講師多數講得比學校老師好的時代，學校老師到底要怎麼上課？在這個問題愈來愈複雜的年代，愈來愈沒有固定答案，甚至是沒有答案的，學校老師該怎麼面對學生需求？在電腦普及，連小學生都在學程式的年代，老師不一定可以把程式「寫對寫好」給學生看，通常也無法一眼就看到學生程式裡的問題，那又要怎麼面對自己老是在課堂上犯錯這件事？
例如輪子卡住要怎麼辦？學生們沒開過車子，所以我們安排各種卡住的狀況，讓他們先用遙控器脫困，然後設法把脫困的方式寫進程式裡面。學生在這個過程中學到的是運作的道理，而這個道理必須自己親手操作與體會。
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喔！我當下聽到時，心裡有點傻眼，因為這不是做不到，而是我這邊要花很多力氣來開發。
二○一六年底的某一天，南大附小的音樂老師王翠凰來找我，說她想學程式設計。雖然說，我在國外時碰到不少從音樂轉工程的人。但是在台灣，音樂老師自己跑來說要學程式設計不是只有少見，還是目前唯一的例子。我問：「老師學程式設計的目的是？」她說：「第一，我想教孩子程式設計。」我心想，這個可以理解，但是既然有第一，就應該有第二。王老師接著說：「第二，我想讓孩子來演音樂話劇，但是舞台上的音樂與背景燈光，希望是用程式來控制。」我說：「這個不難，孩子在台上照著劇本演，老師在台下手動控制一下就好了啊！」王老師說：「這樣不夠好，孩子在舞台上表演有時會很即興，我希望把控制權交在孩子手裡，他們在表演時可以自己決定音樂、音量、背景圖案等，這些東西也希望是孩子自己可以寫程式，配合即時演出來改變！不知道 Scratch 是否可以做到這些事？」
引導孩子將學習內化
當老師很多年後，我才慢慢體會到一件事情，那就是以學生為本。表面上，我要教學生很多東西，要幫他們找研究方向，要審視他們的研究品質，要訓練他們上台與寫論文……，這些看來好像是以老師為本，但是執行的心理與過程，卻是要以學生為本。過去，我會督促學生的進度，坐在旁邊幫他看程式碼，會擔心他畢業後遇到的問題等，做這麼多，其實都是越俎代庖了。學生往往會等著我來解決他們的問題，但是這並不是學生需要的。
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為了不要讓音樂老師一個人扛起所有的事，南大附小研發處王新昌主任又找來資訊組長陳錦亭老師，組了一個幾個人的團隊，設法要在我這邊的研發到一個階段時，接手技術轉移、測試、程式教學等工作，讓王翠凰老師可以專心與孩子們一起進行音樂劇的創作與演練。於是，老師們開始自動分工，有的寫計畫書申請經費，有的安排行政事務，有的發想「新的題目」，這個學校這麼多熱血老師，好恐怖！
萬萬沒想到，南大附小的老師開出的規格，竟然要逼得我們來改 Scratch 底層的運作，要改的部分牽涉到底層資料傳輸，所以愈挖愈底層，然後驚訝地發現，它的某部分底層訊息交換用的是非常沒效率的方式。寫出這種程度的程式碼，若是當年修我計算機結構或是微處理機的學生，肯定會被我當掉。
※本文摘自《老師，是孩子遲來的父母： N位夥伴 X 蘇文鈺的熱血連線》，蘇文鈺 著，親子天下出版。未經同意禁止轉載。
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每個學生體會到的道理都不一樣，寫出來的程式當然不一樣。他們將明白完成一件事不會只有一種方法，也就是真正有用的事情不會只有一個答案，同時，可以看看旁邊的人是怎麼想的，有沒有值得自己參考的地方？過程中，老師講得愈少、愈接近事情運作的道理，學生們就學得愈多。
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